jueves, 28 de abril de 2016

Úbeda y Baeza

BAEZA: Majestuosa se levantaba la catedral vislumbraba entre caños de agua de la popular fuente de Santa María. La puerta principal estaba residida por la escultura de la natividad de la virgen obra de Jerónimo del Prado, que antecedía a la que después visitáramos de la Luna.
El principal templo religioso de la ciudad albergaba en su interior una imponente custodia de plata sobredorada, joya de la corona.
A su diestra una enorme escalera de caracol permitía ascender hacia el campanario donde el tañir de campanas anuncia una nueva celebración religiosa.
La vuelta a un aula fue esta vez para contemplar la zona donde Don Antonio Machado enseñó su francés a los baezanos. Más tarde nos acogió el palacio de Jabalquinto con su formidable fachada, única en su estilo en la comarca.


ÚBEDA:  Fácilmente reconocible para los granadinos una enorme puerta basada en las líneas de la puerta del Perdón de Granada, con ciertos símbolos renacentistas, daba entrada al templo funerario del Salvador que Don Francisco de los Cobos mandó construir para su muerte. Lejos de parecerse al resto de costrucciones dedicadas al uso funerario, el gigantesco templo albergaba en su interior un inmenso altar en forma circular, símbolo de la perfección en el cristianismo, con cientos de detalles alusivos al evangelio.
Luego, un lugar de profundo sentido para un cristiano fue lo que visitamos: la celda en donde murió San Juan de La Cruz, la iglesia y el museo dedicados en su honor.






  • Vílchez Iglesia, Alejandro - 4ºC
  • Navarro Gómez, Iván - 4ºC

Edgar Allan Poe-Sombra



El relato de Edgar Allan Poe es un relato de terror psicológico ya que se basa en crear en nuestra mente de esa terrible sombra que lleva la muerte.



El relato nos cuenta la historia de un hombre griego que junto a sus amigos se sitúan en una habitación de un palacio donde realizan una pequeña fiesta. De repente una sombra aparece a los pies de su amigo muerto y el griego le pregunta por su origen, y esta, creando un intenso miedo en todos los hombres presentes, responde con la voz de todos los fallecidos que es la muerte.



Su estructura se divide en :
-Introducción: el joven griego nos habla de aquella época y de su situación.
-Nudo: se nos cuenta cómo los amigos realizan la fiesta
-Desenlace: se plantea desde la entrada de la sombra y acaba con una explicación del por qué del terror.



Edgar utiliza un lenguaje muy formal y con toques antiguos a la hora de escribir. Utiliza distintas figuras literarias como el símbolo al presentar la peste como un ángel de alas negras y la personificación al otorgar propiedades humanas a una sombra.

Resultado de imagen de edgar allan poe sombra

Inmaculada Jiménez Vega 4ºC






Ensayo sobre el sistema educativo

El funcionamiento del Sistema Educativo Español se caracteriza por los principios de calidad, cooperación, libertad de enseñanza, mérito, igualdad de oportunidades, no discriminación, etc.
La ley que hoy día está en funcionamiento sobre todo en parte de secundaria, bachillerato, universidad… es la LOE, pero la ley que está aprobada y en vigor desde 2013 es la LOMCE.
La LOMCE es la ley más polémica que ha habido hasta el día de hoy. Cuenta con la oposición de numerosos sectores, entre ellos partidos políticos, profesorado, alumnado y gran parte de la sociedad.
Con la nueva reforma (la LOMCE), el sistema educativo tiene como objetivo principal la reducción del abandono en la educación. Esta ley incluye nuevamente la asignatura de religión a la que le da un valor académico mayor, recupera las pruebas reválidas, recorta las becas universitarias y se pone a favor de los colegios que separan por sexo a los alumnos. Por eso, esta ley ha sido calificada como sectárea, discriminatoria y retrógrada (antigua). Todo este conjunto de reformas y desacuerdos ha llevado a numerosas manifestaciones, concentraciones y huelgas, una de ellas general el 16 de Mayo del 2013.
El día 3 de Marzo del 2016 un millar de estudiantes han vuelto a salir a la calle para protestar contra estas reformas educativas y la privatización de la educación.
El lema utilizado en la pancarta que abría la manifestación por las calles de Granada era ‘‘Las aulas no se venden, las aulas se defienden’’. La manifestación ha terminado en las puertas de la Universidad de Granada.
A su vez, los sindicatos de estudiantes, que apoyan la manifestación, luchan no sólo contra esta ley (LOMCE) sino también contra toda aquella reforma que pretenda privatizar la enseñanza.
Con todos estos datos, si el PSOE llegara al poder, esta ley sería derogada automáticamente.
En mi opinión y por toda la información que estoy recopilando, el tema de la educación y de la ley que debe aplicarse sigue siendo un drama y un problema grande en España.
Dependiendo del partido que gobierne, la ley defenderá en unos casos lo público o no.
El problema es que los partidos no son capaces de crear una ley que guste a todos; son años de esfuerzo y de dinero perdidos tratando de crear una ley perfecta que no beneficia a nadie, sólo a ellos.
Lo ideal sería, como he dicho antes, una ley para la educación creada por todos los partidos y para todos que se mantuviera en vigor, gobernara quien gobernara.
España lleva hasta el día de hoy siete leyes educativas por desacuerdo de todos los partidos políticos y la consecuencia de esto es la incapacidad de convertir a España en una potencia educativa al nivel de los demás países europeos.


Resultado de imagen de manifestacion contra la lomce
Manifestación contra la LOMCE



Lucía López Ruiz 4ºC

miércoles, 13 de abril de 2016

La pena de muerte es una tortura


es.slideshare.net


Visto de forma liberal, la pena de muerte puede parecer una herramienta de la justicia, pero en realidad es un método de tortura. Los europeos estamos acostumbrados a escandalizarnos con los métodos de ejecución de los países de otras culturas, y no nos damos cuenta de que en otros países más similares tienen métodos de ejecución semejantes a la tortura, como la silla eléctrica.

En algunos países como Nigeria, Somalia, Indonesia e Irán se condena con lapidación el adulterio y se utiliza pena de muerte para oprimir a las minorías raciales, homosexuales o a las mujeres. No sólo en los países en vías de desarrollo la pena de muerte es una tortura, ya que no hay forma de garantizar una muerte indolora; en Estados Unidos, el corredor de la muerte se podría considerar como una tortura que, según el relatador especial de la ONU sobre tortura y otros tratos o penas crueles, inhumanos o degradantes Juan Méndez, produce trastornos psicológicos y degeneraciones físicas durante los años de los procesos judiciales. Además, los métodos de ejecución utilizados como la muerte por descargas, la horca, la inyección letal o el pelotón de fusilamiento son inhumanos y se han dado casos que lo demuestran, como el de Pedro Medina, ejecutado en Florida el 25 de Marzo de 1997 con una silla eléctrica que estaba averiada, por lo que su cabeza ardió en llamas.

La diferencia entre tortura y pena de muerte está determinada por nuestros valores culturales. Es necesario trabajar para erradicar la tortura en todas sus formas. Incluso aunque en general la pena de muerte tiene un fuerte rechazo social, y la mayoría de los países la han abolido, se considera la pena de muerte como un indeseable instrumento de la justicia y no un acto de salvajismo o crueldad.

Marian Romero, 3ºA

Experimentación médica con animales

www.animanaturalis.org


  En medicina, gran parte de los medicamentos, tratamientos y vacunas han sido probados en animales antes de ser vendidos a los consumidores humanos; sin embargo, un gran número de doctores, científicos y ciudadanos se oponen a esta clase de experimentación afirmando que la investigación con animales está basada en una idea falsa: que los resultados obtenidos de animales se pueden aplicar en el ser humano.
  
  Los efectos de las vacunas, drogas y medicina no sólo difieren de los efectos en los humanos sino que también difieren entre especies. Esto, aparte de suponer la tortura innecesaria de animales, también ha tenido resultados negativos en nosotros. Un ejemplo de esto es la tragedia de la Talidomida de los años 60 y 70. La Talidomida apareció en el mercado al final de los años 50 en Alemania, después de ensayos realizados en miles de animales para comprobar su seguridad. Fue vendida como un relajante y calmante para las mujeres embarazadas con la garantí­a de que no le hací­a daño ni a la madre ni al bebé. Pero a pesar de las pruebas de seguridad, por lo menos 10,000 niños de madres que tomaron la Talidomida, nacieron con deformidades severas.

  Otro ejemplo es el de la vacuna de la polio, cuando alrededor de los años 50 los doctores Sabin y Salk e
mpezaron a usar células de los riñones de monos para producir vacunas a pesar de que ya existían mejores alternativas. En ese momento, nadie sabía que los virus presentes en los riñones de los monos podían producir enfermedades a los seres humanos.
  En la actualidad, se conoce que los mayores avances médicos se deben a estudios en cultivos en tejidos: sin embargo, la experimentación animal se sigue usando aunque estos no tengan las mismas reacciones que nosotros, suponga su tortura, sea fraudulento y peligroso.
                                                                               Abril Agustina Moyano Flores 3º A

jueves, 7 de abril de 2016

Discurso aceptación premio Nobel de William Faulkner


Discurso de aceptación del premio nobel de literartura (William  Faulkner)


William Faulkner en su estudio.

"Creo que este honor no se confiere a mi persona sino a mi obra, la obra de toda una vida en la que agonía y vicisitudes del espíritu humano, no por gloria ni en un absoluto por lucro sino por crear de los elementos del espíritu humano algo que no existía. De manera que esta distinción es mía solo en calidad de depósito. No será dificil encontrar, para la parte monetaria que extraña, un destino acorde con los elevados propósitos de su origen.

Pero también me gustaría hacer lo mismo con el renombre, aprovechando este momento como pináculo desde el cual me escuchen los hombres y mujeres jóvenes que se dedican a la misma lucha y afanes entre los cuales ya hay uno que algún día se parará aqui donde yo estoy.

Nuestra tragedia actual es un temor general en todo el mundo, sufrido por tan largo tiempo que ya hemos aprendido a soportarlo. Ya no existen problemas del espíritu; sólo queda esta interrogante:
¿Cuál estallaré? A causa de ella, el escritor o escritora joven de hoy ha olvidado los problemas de los sentimienos contradictorios del corazón humano, que por sí solos pueden ser tema de buena literatura, ya que únicamente sobre ellos vale la pena de escribir y justifican la aganía y los afanes.

Este escritor joven debe compenetrarse nuevamente de ellos. Aprender que la máxima debilidad es sentirse temeroso; y después de aprenderlo olvidar ese temor para siempre, no dejar lugar en su arsenal de escritor sino para las antiguas verdades y realidads del corazón, las eternas verdades universales sin las cuales toda historia es efímera y predestinada al fracaso: amor y honor, piedad y orgullo, compasión y sacrificio.

Mientras no lo haga así continuará trabajando bajo una maldición. No escribirá de amor sino de sensualidad, de derrotas en que nadie pierde nada de valor, de victorias sin esperanzas y, lo peor de todo, sin piedad ni compasión. Sus penas no serán penas universales y no dejarán huella. No escribirá acerca del corazón sino de las glándulas.

Mientras no capte de nuevo estas cosas, continuará escribiendo como si estuviera entre los hombres sólo observando el fin de la Humanidad. Yo rehúso aceptar el fin de la Humanidad.

Es fácil decir que el hombre es inmortal porque perdudará; que cuando haya sonado la última clarinada de la destrucción y su eco se haya apagado entre las últimas rocas inservibles que deja la marea y que enrojecen los rayos del crepúsculo, aun entonces escuchará otro sonido: el de su voz débil e inextinguible todavía hablando.

También me niego a aceptar esto.

Creo que el hombre no perdurará simplemente sino establecerá. Creo que es inmortal no por ser la única criatura que tiene voz inextinguible sino porque tiene un alma, un espíritu capaz de compasión, de sacrificio y de perseverancia.


El deber del poeta y del escritor es escribir sobre estos atributos. Ambos tienen el privilegio de ayudar al hombre a perseverar, exaltando su corazón, recordándole el ánimo y el honor, la espreanza y el orgullo, la compasión la piedad y el sacrificio que han sido la gloria de su pasado.

La voz del poeta no debe relatar simplemente la historia del hombre, puede servirle de apoyo, ser una de las columnas que lo sostengan para perseverar y prevalecer."

‘’Werther’’ de Johann W. von Goethe



Comentario de texto literario:
‘’Werther’’ de Johann W. von Goethe  

          
                                                                8 de julio
''¡Qué niños somos, verdaderamente, y qué valor tan elevado damos a una mirada! ¡Qué niño es el hombre! Habíamos ido a Wahlheim; las señoras iban en coche y durante el paseo, creí ver en los ojos negros de Carlota… ¡Estoy loco… perdona! ¡Sería preciso haber visto aquellos ojos! En fin, para terminar (porque estoy cayéndome de sueño), te diré que las señoras iban en una carroza y el joven W***, Selstadt, Audrán y yo seguíamos a pie. Estos caballeros, siempre vivos, turbulentos y ligeros, no dejaban de dar vueltas alrededor del carruaje, yendo de un lado a otro y charlando. Las señoras seguían la plática y contestaban. Yo buscaba los ojos de Carlota y vi, ¡ay!, que se fijaban o más bien que erraban de un lugar a otro, pero que nunca, ni una sola vez, se detenían en mí, yo que no veía más que a ella! ¡Mi corazón la saludaba mil veces y ella no me miraba! El carruaje nos adelantó y una lágrima humedeció mis ojos. Yo la seguí con la vista y vi el tocado de su cabeza fuera de la puerta, inclinándose para buscar, para ver… ¿A quién? ¿A mí? ¡Oh, amigo! Estoy flotando en esta incertidumbre, misma que es mi consuelo. Quizá era a mí a quien buscaba… a mí a quien quería ver… ¡Tal vez! Buenas noches. ¡Qué niño soy!''

Resultado de imagen de werther goethe
Werther. Editorial Estrella.
Werther.



-Características generales del género
Género narrativo porque todos los días que escribe en el diario sus amores y desamores.

-Temas
Amor y Amistad.

-Estructura
El planteamiento comienza con el viaje a Wahlheim con las señoras y los  caballeros.
El nudo, el protagonista se enamora de una de las señoras, Carlota hasta el punto de obsesionarse y fijarse en todo lo que hace creyendo que lo hace porque ella también siente algo por él.
El desenlace su obsesión le lleva al punto de imaginar que ella se atreve a despedirse de él cuando todo es producto de su imaginación.

-Lenguaje utilizado
Vocabulario triste. Uso continuo de exclamaciones e interrogaciones.

-Figuras literarias empleadas
Personificación: Mi corazón la saludaba mil veces.


Mi texto
Era un día cualquiera en el instituto, nada en especial, saludos a los colegas, las típicas bromas. Suena la sirena y ¡a clase!.Los sitios están asignados por orden de lista y cada uno nos dirigimos al nuestro. Y fue aquí, cuando empezó mi aventura en el tren del amor. En primera fila, se situaba una chica de pelo largo y castaño y con unos ojos azules que al mirarlos te transportaban al mismísimo cielo. De repente, dejé de escuchar al profesor y sólo en mi cabeza se repetía ‘’Tienes que conocerla’’.Llegó la hora del recreo, bendito momento en el que por fin nos íbamos a conocer. Se llamaba Amy, una chica de intercambio Londinense que iba a estar en nuestro instituto 15 días. Era inexplicable, todos los sentimientos se agolpaban en mi cuando estaba cerca de ella.Las manos me comenzaban a sudar, empecé a tartamudear. Yo era una persona bromista y de repente pasé a ser una persona observadora, ensimismada, solamente vivía por y para ella.Cuando descubrí que vivía en pareja desde el año anterior. Mi mundo se derrumbó. Nada tenía sentido y ella se marchó...

Lucía López Ruiz, 4ºC.



LOMCE


Actualmente hay un tema que preocupa mucho a los jóvenes estudiantes españoles, ¿ se implantará la ley de la Lomce? A pesar de asegurar una reforma para mejorar la educación, esta ley no ha tenido aceptación entre los estudiantes. Para saber el por qué debemos investigar sobre las medidas de esta ley:

  • Evaluaciones al final de cada etapa. Habrá pruebas de capacitación, iguales en todo el Estado, al final de cada etapa: en Primaria, la ESO y el Bachillerato o FP. Los exámenes de ESO y Bachillerato tendrán efectos académicos, es decir, será necesario aprobarlos para obtener títulos de Graduado en ESO y de Bachillerato. La prueba externa de Primaria, sin embargo, servirá para la señalización del cumplimiento de aprendizajes.
  • Prueba en 3º de Primaria. Se hará para la detección precoz de problemas de aprendizaje en los alumnos.
  • Se adelantan los itinerarios. En 3º de la ESO los niños se orientarán hacia la Formación Profesional o el Bachillerato a través de asignaturas optativas, y tendrán que elegir ya Matemáticas orientadas a enseñanzas académicas o aplicadas. Las dos vías estarán diferenciadas en 4º de la ESO.
  • Repetir curso. Se podrá pasar de curso con dos suspensos, como hasta ahora, salvo si se suspenden a la vez lengua y matemáticas.
  • División de asignaturas en troncales, específicas y de libre configuración autonómica. La idea es garantizar 'un núcleo básico homogéneo' de los contenidos en todas las comunidades. En las asignaturas troncales, el Estado definirá completamente los contenidos; en las específicas fijará unos contenidos mínimos y los criterios de evaluación y en las de libre configuración la comunidad autónoma establecerá completamente el contenido, igual que en la enseñanza de las lenguas cooficiales.
  • Castellano como lengua vehicular. Para garantizar la posibilidad de estudiar en castellano en las comunidades con lengua autonómica cooficial, el proyecto de ley establece que el Estado adelantará el dinero para que los alumnos que deseen esta opción asistan a colegios privados si no tienen oferta pública en este idioma. El Gobierno descontará ese gasto después a la comunidad autónoma (la medida afecta a Cataluña). Calcula un coste de cinco millones de euros (el 21% del presupuesto para la reforma el primer año) para una hipótesis de mil alumnos.
  • Educación para la Ciudadanía. Desaparece como asignatura y sus contenidos se integran de manera transversal en otras asignaturas, en contra de la recomendación del Consejo de Estado.
  • Religión y alternativas. La asignatura de Religión y sus asignaturas alternativas, -Valores Culturales y Sociales en Primaria y Valores Éticos en Secundaria- serán serán evaluables y la nota contará para la media del curso y a la hora de solicitar becas. Además, serán optativas desde Primaria, de manera que los alumnos puedan cursar las dos si así lo desean.
  • Colegios segregados. Se ha introducido una cláusula según la cual los centros en los que se separa a niños y niñas que soliciten financiación pública tendrán que justificar que su modelo es tan aceptable como el mixto.
  • Formación Profesional. Se crea una FP básica de dos cursos para alumnos de segundo o tercero de la ESO, a partir de los 15 años, que tengan dificultades para seguir la enseñanza convencional. Quienes estudien esta vía podrán optar al título de la ESO y adquirir una cualificación profesional mínima. Habrá un cambio en los bloques de asignaturas para garantizar la homogeneidad en todas las comunidades autónomas.
  • Acceso a la Universidad. El título de bachiller será suficiente para acceder a la Universidad, pero cada centro universitario podrá hacer sus propias pruebas de acceso y valorar otra formación complementaria.

En mi opinión esta ley fuerza a los estudiantes a decidir demasiado pronto su orientación académica, porque visto de esta manera si un adolescente es capaz de decidir a esa edad algo tan importante como su futuro por qué no está capacitado para decidir quién gobernará el país. Además creará gran confusión el que cada universidad pueda hacer sus propias pruebas ya que no tienes una formación fija, te guías por la suerte. Y por último pienso que no debería ser una opción dar español, la opción debería ser dar el idioma de la región.

Esta visto que esta ley traerá cambios significativos que cambiarán la enseñanza actual pero, ¿llegará a ser aprobada?

Inmaculada Jiménez Vega 4ºC