Sin bachiller e indignación en el laurel

 Concentración para  solicitar el bachillerato en el  IES Laurel de la Reina:

El día 18 de febrero, los padres de los alumnos del instituto IES Laurel de la Reina convocaron a todas las familias,incluidos los hijos. Esta concentración tuvo lugar ante  las puertas de la Delegación de Educación, en la antigua sede de la Escuela Normal. Los padres están muy indignados porque  desde la Delegación se prometió que iba a haber bachillerato para los alumnos del IES Laurel de la Reina, ya que hay suficiente espacio habilitado para poder dar clases.

En el Laurel de la Reina hay casi 400 alumnos matriculados y  34 profesores.

Rodrigo Neceaty Iorga, Jose Antonio Jiménez Martos

Protestas para conseguir el Bachillerato

El Ampa Arco del Cáñamo del Instituto Laurel de la Reina de La Zubia ha convocado una manifestación ante la sede de la delegación de Educación en la Gran Vía granadina como medida de protesta por la negativa de Educación de ampliar el bachillerato en el centro educativo.

Los padres no comprenden la decisión cuando para el próximo curso ya hay espacios habilitados para impartir las clases de bachillerato. Por este motivo se convocó a las familias, incluido a los alumnos acompañados de sus padres y demás miembros de la comunidad educativa a la concentración ante las puertas de la Delegación de Educación, en la antigua sede de la Escuela Normal, el pasado martes 18 de febrero a las 10:00 de la mañana. En la localidad hay dos institutos: el IES Trevenque y el Laurel de La Reina, ubicado en al calle Everest que cuenta con unos 380 alumnos matriculados y una treintena de docentes. Entienden que las nuevas aulas dan respuesta a las exigencias de la delegación de contar con espacio disponible para el curso 2014-15, y no entienden que los 75 estudiantes se vean obligados a terminar su ciclo de formación fuera del instituto. Los padres y los alumnos estuvieron acompañados por la edil de Educación de la localidad, Ana Sáenz, y el primer teniente de alcalde, José Torregrosa, así como responsables del Ampa de otros centros de la localidad. La edil de Educación de La Zubia manifestó comprender los posibles problemas presupuestarios, ya que dotar al centro tiene un coste, pero cree que en la dotación presupuestaria se ve la «política que se quiere hacer, ya que el político marca una prioridad y lo dota de presupuesto».

Reconoce, asimismo, la «avalancha» de peticiones para entrar en el IES Trevenque, el otro instituto de La Zubia, y que la situación perjudique al Laurel de la Reina ya que muchos padres optan por no matricular a sus hijos al no poder terminar el ciclo formativo en el centro. Los padres critican que el Laurel de la Reina haya sido distinguido como centro de inclusión y «no nos apoyen ahora para poder diversificar la oferta», concluyen.

Foto sacada de IDEAL.ES





David Valdivia Muñoz 
Sarah Byaz Iglesias    4ºA

Entrevista a Leticia Pérez

                           
El día 5 de Febrero, Leticia Pérez periodista del gabinete de prensa  de La Zubia, vino a visitar a los alumnos del instituto IES Laurel de la Reina de la optativa de Proyecto Integrado, en la que elaboran un  periódico escolar y gestionan un blog. Los alumnos de 4ºA le hicieron una entrevista y respondió, amablemente,  a las siguientes preguntas:

Periodista del gabinete de prensa Leticia Pérez

Grupo de 4ºA Del instituto IES Laurel de la Reina proyecto integrado

¿Qué te llevó a escoger la carrera de periodismo?

Siempre me gustaron las letras , escribir , leer, etc...

¿A qué aspira un periodista?

Aspiro a dar un paso más a mi tipo de periodismo , por ejemplo salir en la televisión sería un gran paso. Estuve en la radio de La Zubia, pero no es lo mismo ya que apenas tenía trato con la gente.

¿Qué pesa mas en periodismo: la información o la opinión?

Las dos por igual , pero la opinión te da una perspectiva diferente a lo que es la información; te hace tener puntos de vista que pueden ser útiles.

¿Qué ha sido lo más difícil de tu profesión?

Lo más difícil es no tener horarios , aunque si te gusta, no te importa.

¿Qué rama de tu profesión te gusta más?

He trabajado en la radio y en el periódico; de los trabajos que he desempeñado, el que más me ha gustado ha sido el periódico, aunque me gustaría trabajar en la televisión.

¿Usted en qué se vuelca más: en los blogs o en el periódico?

En el blog,  ya que es más rápido recibir la respuesta de los lectores.

¿Cree usted que las empresas periodísticas intervienen cada vez más en los contenidos?

Claro, está totalmente determinado por el dinero .

¿Te sientes identificada con algún periodista?

No , pero me gusta mucho Ana Pastor porque no se dejaba pisar por nadie .

¿Crees qué algunos escritores antiguos eran como los reporteros de su época?

Si , igual que Homero, era un poeta griego. Homero es «el elemento en el que el mundo griego vive como el hombre vive en el aire».

10.En un periódico,  ¿qué es lo más importante a la hora de plasmar las historias?

El qué , el quién , el cómo , el dónde , el cuándo y el por qué.

11. ¿Cómo calificarías el nivel literario de la prensa española?
Malo, porque hay que saber utilizar las palabras y utilizar adecuadamente la ortografía.

12.¿Qué redactores y columnistas te gustan leer?
Ébano es uno de los libros que más me gustaron leer. Ébano es una obra literaria de Ryszard Kapuściński, polaco, y describe situaciones que le acontecieron al autor cuando estaba de corresponsal en África. Éste es un libro que nos recomendaron leer en la facultad de periodismo. Es muy interesante.

HUMO

Me descubro admirando la quietud y sosiego con la que el tabaco se hace llanto. Su Muerte se me
hace hermosa: Lenta y agonizante. Y sin embargo hermosa.

Nada turba al moribundo cigarrillo mientras, sereno, se consume. Nació para morir ¿no es cierto?
Vive por el fin. Lee por cerrar el libro.
Y un delgado hilo de muerte, un suspiro del fuego escapó entonces de su prisión quedando libre de
celdas pero cautivo de su ascendente destino.
El Liberto tiene frío, y buscando el calor del llameante chopo caminó entre fugaces ráfagas de
implacable poder contra el que luchó hasta llegar a rozar las ramas más bajas. Y quedó prendado,
iluminado por la pasión de aquellos colores, de su esbelta e imponente figura, de los ruegos de los
brazos de aquel estoico monumento, que parecieran arder, porque lo vi aferrarse a una pequeña hoja
como un infante al dedo de mamá, con determinación, con ansia, pero sin fuerza; sin la fuerza
necesaria para hacer que su astral viaje cesara. Si hasta el suspirar se enamora.
Y el suspiro enamorado, lleno de dolor, me acompañó arriba, donde los ojos no ven, donde un
inmenso y divino bosque de vida se alzaba sobre todas las cosas pequeñas.
Anduve largas horas entre la prodigiosa belleza de lo que el hombre no había tocado hasta que
llegué a una parcela grisácea, casi negra. Caminé entre gente desnuda carente de cabeza que me
hablaba por las manos sin decir nada; vi otros que agonizaban, consumiéndose como cigarros,
haciéndose ceniza que lleva el viento; otros tenían un libro por cabellera, un grueso volumen que
habría sus páginas, secas, amarillentas e inertes a merced de otros como él mientras se copiaban sus
palabras de uno a otro, transformadas.
Otros se borraban como un dibujo , gritando “Libertad” mientras otro volvía a construir su cuerpo,
pero su belleza anterior parecía ausente, cuando nada había en lugar de aquella ficticia
recomposición.

Otros arrancaban su corazón con las manos y lo miraban con aire distraído, dubitativo...
Solo uno estaba vestido, con una gabardina tan negra y larga que parecía no andar con pies. Todo
tapado, tanto que no acertaría a describir su aspecto en absoluto.
Después volví, sin haberme ido.
Me fui, sin jamás volver.

Francisco Rivas 4ºB

Revista

Re Vista by lavozdedafne

El Sueño del Esquiador

1.- Aquí, en el descenso más vertiginoso de la Cordillera de los Alpes Suizos, el novato esquiador español se dispone a lanzarse a su aventura. Para él es todo un sueño: años de entrenamientos, años de su vida y dedicados para un instante de un minuto de duración.

Un minuto para cumplir su sueño, un minuto que reemplazará la mitad de su vida. Empieza a alejarse rápidamente.

2.- A lo lejos, se observa a un hombre acercándose a toda velocidad. Disfruta de cada movimiento. Se percibe la alegría, pero también el miedo que le arrebató a su padre. El miedo, transformado en muerte. Ese pensamiento bastó para que en el punto del accidente, el novato esquiador hiciera un movimiento que su padre nunca pudo hacer. Sólo quedaban quince segundos para la llegada, los quince segundos más importantes, los quince segundos que darían sentido a la bajada.

3.- Ahí estaba yo, en el punto en el que la muerte nos quitó a mi padre. Ese pensamiento me hizo reaccionar ante el peligro, y por un momento, mi padre volvió a la vida en mi pensamiento.

Él me ayudó a hacer el movimiento perfecto que él nunca pudo hacer, y él, me ayudó en los últimos quince segundos. En la cámara caía nieve, en la que mi padre descansa, la misma nieve que me reencontró con él, la misma nieve, que me ayudó a cumplir mi sueño. O mejor dicho, nuestro sueño.

 Pablo Carmona Lozano 2ºA

el esquiador

1-El esquiador está a punto de descender. Esta preparado pero a la vez,se nota que está nervioso, pues le tiembla la mano.¡Allá va! Está describiendo unas curvas, las cuales no puedo ver, porque sólo veo cómo se aleja. Tiene un problema. Un alud le va persiguiendo a una velocidad inmensa. Ha llegado abajo pero el alud se lo ha tragado, junto a mi compañero, que también estaba viendo este descenso.

 2-No se ve muy bien al esquiador. Está muy alto y lejos. Se ha tirado. Desde aquí veo cómo describe unas curvas espectaculares, mientras esquiva rocas y árboles. Un momento, ¡qué veo! Al esquiador le persigue un gran alud. Se acerca, pero el esquiador no se da cuenta, pues el sonido del viento ensordecedor lo impide. Esta aquí. Le indico que se quite pero no me escucha. ¡¡¡¡El alud nos engulle!!!!!

 3-Estoy preparado. Esta sensación es insoportable. Me tiemblan las manos. Creo que estoy preparado. ¡Voy a bajar! Voy más rápido de lo que pensaba. Si hago buenas curvas seguro que impresiono a la gente, y además esquivaré rocas y árboles. El ruido del viento helador me destroza los oídos. Tengo el cuerpo congelado. Ya veo la meta. Me están esperando. Me recuerda a la primera vez que hice esto. ¿Qué me esta indicando? ¿Que mire detrás? ¡¡¡¡Aaah!!!!

                                          

Ramón Sáez Barrales 2A

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Día de la Paz: LipDub

El día de la Paz se celebra en todo el mundo el 30 de diciembre, conmemorando el día en que murió Gandhi. Es una jornada educativa no gubernamental, fundada en España en 1964, por el poeta y  pacifista mallorquín Llorenç Vidal. 

En nuestro instituto, para unirnos y comprometernos con este día tan especial, hemos realizado actividades relacionadas con el tema, entre las que se encuentra el LipDub, que consiste en realizar un vídeo musical doblando una canción popular; la cámara se pasa por todas las clases y graba a todos los alumnos sin interrupciones con la letra y música que le corresponda a cada grupo en ese momento. Es una puesta en escena divertida, atrevida y original; al final termina la cámara grabando a todo el alumnado en el patio del instituto.

El tema que cantamos era: Love is the only way, de Macaco.

La letra dice así: 
One, dos, tres 
Love, love, love 
Is the only way 
Is the only way 
'Cause for the world you are someone 
But for someone you're the world 
Love, love, love 
Is the only way 

Para unos el amor es despertar 
Una vacuna sin comerciar 
Un baile de dos que va a compas 
Si la suma es buena da 3 o mas 
Otros con el amor calculan interés 
Y si lo rompen calculan otra vez 
Oye, dime 
En que lado quieres estar 

Love, love, love 
Is the only way 
Is the only way 
'Cause for the world you are someone 
But for someone you're the world 

Para unos el amor es caminar 
Es un espejo donde mirar 
Una protesta del corazón 
Si no lo escuchas es respondon 
Otros con el amor juegan a amarrar 
Y entre los dedos se les suele escapar 
Oye, dime 
En que lado quieres estar 

Love, love, love 
Is the only way 
Is the only way 
'Cause for the world you are someone 
But for someone you're the world 

Viene, va, when love is coming 
Dreaming of some loving to love 
Viene, va, va, when love is coming 
Dreaming of some loving to love 
Viene va, viene, va, when love is coming 
Dreaming of some loving to love 
One love 
One love 

Love, love, love 
Is the only way 
Is the only way 
'Cause for the world you are someone 
But for someone you're the world 
Love, love, love 
Is the only way 
Is the only way 
'Cause for the world you are someone 
But for someone you're the world

Texto: Sarah Byaz Iglesias y David Valdivia Muñoz
Fotografías: Francisco Javier

El amor y la muerte según Peris

El amor y la muerte

El amor no tiene una descripción en sí; es el misterio de la vida, es el factor humano. Si nos damos cuenta, ningún ser de este planeta siente amor excepto el ser humano, porque nos permite que nos atraigan las personas de una manera especial y sentirnos libres y queridos.

El amor es un don que se le ha dado a la humanidad para que lo disfrutemos y se lo hagamos sentir a la gente. Lo mejor del amor es que sólo puede producir más amor, lo cual lo hace el sentimiento más puro del mundo.

Pero este tema sobre el amor me hace saltar a otro tema no tan agradable, la muerte.

La muerte es el abandonar a las personas a las que amas, es dejarlo todo atrás, es un pasillo oscuro con una luz al final; nunca sabes adónde te va a guiar. Esto me hace pensar en todos esos seres queridos que vienen llenándome de alegría y se van haciéndome llorar, y lo único en lo que quiero pensar es en si ese amor sigue ahí o se ha ido de verdad.

Nunca queremos abandonar a aquellos que nos aman, pero hemos de comprender que eso es inevitable, y que no podemos cambiar el curso de la noche y el día.

La muerte es la deuda que pagan todos lo hombres, pero es mejor morir siendo amado que no haber amado jamás.

Guillermo Peris 2º B

El aborto: definición, tipos, efectos y reflexiones

                                `(Todos los textos son extractos de www.aciprensa.es)

Definición de aborto

La Medicina entiende por aborto toda expulsión del feto, natural o provocada, en el período no viable de su vida intrauterina, es decir, cuando no tiene ninguna posibilidad de sobrevivir. Si esa expulsión del feto se realiza en período viable pero antes del término del embarazo, se denomina parto prematuro, tanto si el feto sobrevive como si muere.
En el lenguaje corriente, aborto es la muerte del feto por su expulsión, natural o provocada, en cualquier momento de su vida intrauterina.

Tipos de aborto provocado

 Además de algunos métodos domésticos, la eliminación del feto o del bebé no nacido se produce a través de los siguientes métodos:

- Por envenenamiento salino
Se extrae el líquido amniótico dentro de la bolsa que protege al bebé. Se introduce una larga aguja a través del abdomen de la madre, hasta la bolsa amniótica y se inyecta en su lugar una solución salina concentrada. El bebé ingiere esta solución que le producirá la muerte 12 horas más tarde por envenenamiento, deshidratación, hemorragia del cerebro y de otros órganos. Esta solución salina produce quemaduras graves en la piel del bebé. Unas horas más tarde, la madre comienza "el parto" y da a luz un bebé muerto o moribundo, muchas veces en movimiento. Este método se utiliza después de las 16 semanas de embarazo.

- Por Succión
Se inserta en el útero un tubo hueco que tiene un borde afilado. Una fuerte succión (28 veces más fuerte que la de una aspiradora casera) despedaza el cuerpo del bebé que se está desarrollando, así como la placenta y absorbe "el producto del embarazo" (o sea, el bebé), depositándolo después en un balde. El abortista introduce luego una pinza para extraer el cráneo, que suele no salir por el tubo de succión. Algunas veces las partes más pequeñas del cuerpo del bebé pueden identificarse. Casi el 95% de los abortos en los países desarrollados se realizan de esta forma.

- Por Dilatación y Curetaje
En este método se utiliza una cureta o cuchillo provisto de una cucharilla filosa en la punta con la cual se va cortando al bebé en pedazos con el fin de facilitar su extracción por el cuello de la matriz. Durante el segundo y el tercer trimestre del embarazo el bebé es ya demasiado grande para extraerlo por succión; entonces se utiliza el método llamado por dilatación y curetaje. La cureta se emplea para desmembrar al bebé, sacándose luego en pedazos con ayuda de los forceps. Este método está convirtiéndose en el más usual.

- Por "D & X" a las 32 semanas
Este es el método más espantoso de todos, también es conocido como nacimiento parcial. Suele hacerse cuando el bebé se encuentra muy próximo a su nacimiento Después de haber dilatado el cuello uterino durante tres días y guiándose por la ecografía, el abortista introduce unas pinzas y agarra con ellas una pierna, después la otra, seguida del cuerpo, hasta llegar a los hombros y brazos del bebé. así extrae parcialmente el cuerpo del bebé, como si éste fuera nacer, salvo que deja la cabeza dentro del útero. Como la cabeza es demasiado grande para ser extraída intacta; el abortista, entierra unas tijeras en la base del cráneo del bebé que está vivo, y las abre para ampliar el orificio. Entonces inserta un catéter y extrae el cerebro mediante succión. Este procedimiento hace que el bebé muera y que su cabeza se desplome. A continuación extrae a la criatura y le corta la placenta.

- Por Operación Cesárea
Este método es exactamente igual que una operación cesárea hasta que se corta el cordón umbilical, salvo que en vez de cuidar al niño extraído se le deja morir. La cesárea no tiene el objeto de salvar al bebé sino de matarlo.

- Mediante Prostaglandinas
Este fármaco provoca un parto prematuro durante cualquier etapa del embarazo. Se usa para llevar a cabo el aborto a la mitad del embarazo y en las últimas etapas de éste. Su principal "complicación" es que el bebé a veces sale vivo. También puede causarle graves daños a la madre. Recientemente las prostaglandinas se han usado con la RU-486 para aumentar la "efectividad" de éstas.

 

Secuelas físicas del aborto

• MUERTE:
Las primeras causas de muerte en relación con el aborto son hemorragia, infección, embolia, anestesia, y embarazos ectópicos sin diagnosticar. El aborto legal constituye la quinta causa de muerte de gestantes en los EE. UU, aunque de hecho se sabe que la mayoría de muertes relacionadas con el aborto no son registradas oficialmente como tales.
• CÁNCER DE MAMA:
El riesgo de cáncer de mama casi se dobla después de un aborto e incluso se incrementa aún más con dos o más abortos.(3)
• CÁNCER DE OVARIOS, HÍGADO Y CERVICAL (cuello uterino):
Las mujeres con un aborto se enfrentan a un riesgo relativo de 2.3 de cáncer cervical, en comparación con las mujeres que no han abortado, y las mujeres con dos o más abortos encaran un riesgo relativo de 4.92.
• PERFORACIÓN DE ÚTERO:
Entre un 2 y un 3 % de las pacientes de aborto pueden sufrir perforación del útero; es más, la mayoría de estas lesiones quedarán sin ser diagnosticadas ni tratadas a no ser que realice una visualización mediante laparoscopia. 
• DESGARROS CERVICALES (cuello del útero):
 La lesión latente post-aborto puede abocar a una posterior incompetencia cervical, parto prematuro y complicaciones durante el parto. El riesgo de lesión cervical es mayor en adolescentes.
• PLACENTA PREVIA:
El aborto incrementa el riesgo de placenta previa en ulteriores embarazos (una circunstancia que pone en peligro tanto la vida de la madre como su embarazo deseado), en una escala de entre siete y quince. El desarrollo anormal de la placenta debido a lesión uterina aumenta el riesgo de malformación fetal, muerte perinatal y efusión excesiva de sangre durante el parto.
• RECIÉN NACIDOS DISCAPACITADOS EN POSTERIORES EMBARAZOS:
El aborto se asocia con lesiones cervicales y uterinas que pueden incrementar el riesgo de parto prematuro, complicaciones en el parto y desarrollo anormal de la placenta en posteriores embarazos. Estas complicaciones reproductivas constituyen las causas principales de las minusvalías en recién nacidos. 
• EMBARAZO ECTÓPICO:
El aborto está relacionado de forma importante con un riesgo añadido de embarazos ectópicos posteriores. Los embarazos ectópicos, a su vez, amenazan la vida y pueden llevar a un descenso en la fertilidad.
•  ENDOMETRITIS:
La endometritis representa un riesgo post-aborto para todas las mujeres, pero en especial para las adolescentes.
• COMPLICACIONES INMEDIATAS:
Alrededor de un 10 % de mujeres que se someten a un aborto provocado sufrirán complicaciones inmediatas, de las cuales aproximadamente un quinto (2 %) tienen la consideración de riesgo mortal. Las nueve grandes complicaciones más comunes que pueden darse durante la práctica del aborto son: infección, efusión excesiva de sangre, embolia, desgarro o perforación del útero, complicaciones de la anestesia, convulsiones, hemorragia, lesión cervical y "shock" endotóxico. Las complicaciones 'menores' más comunes incluyen: infeccion, efusión de sangre, fiebre, quemaduras de segundo grado, dolor abdominal crónico, vómitos, problemas gastro-intestinales, y sensibilización del Rh.
•  RIESGOS AÑADIDOS PARA LAS ADOLESCENTES:
Las adolescentes, que suponen aproximadamente un 30 por ciento de las mujeres que abortan, se exponen a un riesgo mucho más alto de sufrir numerosas complicaciones relacionadas con el aborto. Esto es tanto para las complicaciones inmediatas como para los perjuicios reproductivos a largo plazo.

Secuelas psicológicas

• NECESIDAD DE TRATAMIENTO PSICOLÓGICO:
En un estudio realizado sobre pacientes post-aborto a sólo 8 semanas de haber abortado, los investigadores hallaron que el 44 % se quejaba de trastornos nerviosos, el 36 % había sufrido alteraciones del sueño, el 31 % tenía arrepentimientos por la decisión tomada y al 11 % le habían sido prescritos fármacos psicotrópicos por su médico de cabecera. Un estudio retrospectivo que abarcaba un período de cinco años en dos provincias canadienses detectó que el recurso a los servicios médicos y psiquiátricos era sensiblemente mayor entre mujeres que habían abortado. Lo más revelador fue la conclusión a la que se llegó, según la cual el 25 % de mujeres que habían abortado visitaban a los psiquiatras frente al 3 % del grupo de control . Las mujeres que han abortado tienen bastantes más probabilidades que otras de requerir el ingreso posterior en un hospital psiquiátrico. Adolescentes, mujeres separadas o divorciadas, y aquéllas en cuya historia clínica figura más de un aborto encaran un riesgo especialmente alto.
Puesto que muchas mujeres tras un aborto recurren a la represión como mecanismo de defensa, puede darse un largo período de negación antes de que una mujer requiera tratamiento psiquiátrico. Estos sentimientos reprimidos son susceptibles de causar afecciones psicosomáticas y psiquiátricas o de conducta en otras facetas de la vida de la mujer. En consecuencia, algunos asesores informan del hecho de que la angustia  por un aborto que no se quiere reconocer es lo que en realidad subyace en muchas de sus pacientes, incluso aunque se hayan dirigido a ellos en demanda de terapias para problemas que aparentemente nada tienen que ver con ello.
• TRASTORNOS POR ESTRÉS POST-TRAUMÁTICO
• DISFUNCIÓN SEXUAL
• PLANTEAMIENTOS SUICIDAS E INTENTOS DE SUICIDIO
• ABUSO DEL ALCOHOL y de  DROGAS
• DESÓRDENES ALIMENTICIOS
• DESCUIDO DE LOS NIÑOS O CONDUCTA ABUSIVA HACIA ELLOS
• DIVORCIO Y PROBLEMAS CRÓNICOS DE RELACIÓN
 
Reflexiones:

1.
Las sociedades modernas han experimentado en el último siglo cambios espectaculares, producidos por el desarrollo de la ciencia y de la técnica en todos los aspectos de la vida.
 Todos estos progresos no siempre han ido unidos al correspondiente crecimiento moral y ético de la persona, pues el hombre ha de ser el destinatario de los trabajos de científicos, técnicos y políticos. Este hecho refleja  la pérdida del sentido de la persona humana, el olvido de su dignidad, la esclavitud de los hombres con respecto a sus propias obras y proyectos.
 
2.
Desde que se produce la fecundación mediante la unión del espermatozoide con el óvulo, surge un nuevo ser humano distinto de todos los que han existido, existen y existirán. En ese momento se inicia un proceso vital esencialmente nuevo y diferente a los del espermatozoide y del óvulo, que tiene ya esperanza de vida en plenitud. Desde ese primer instante, la vida del nuevo ser merece respeto y protección, porque el desarrollo humano es un continuo en el que no hay saltos cualitativos, sino la progresiva realización de ese destino personal.

3.

La ciencia demuestra rotundamente que el ser humano recién concebido es el mismo, y no otro, que el que después se convertirá en bebé, en niño, en joven, en adulto y en anciano.

4.
 De la unión de gametos vegetales sólo sale un vegetal; y de la unión de gametos humanos se crea un nuevo ser de la especie humana, que es tal desde el principio, pues así lo determina su patrimonio genético específicamente humano.


5.
Momentos de la vida intrauterina en  que va desarrollando el hijo no nacido sus distintos órganos y funciones?

• A las dos semanas se inicia el desarrollo del sistema nervioso.
  
• A las tres semanas de vida empieza a diferenciarse el cerebro, aparecen esbozos de lo que serán las piernas y los brazos y el corazón inicia sus latidos.
  
• A las cuatro semanas ya empiezan a formarse los ojos.
  
• A las seis semanas la cabeza tiene su forma casi definitiva, el cerebro está muy desarrollado, comienzan a formarse manos y pies, y muy pronto aparecerán las huellas dactilares, las que tendrá toda su vida.
  
• A las ocho semanas el estómago comienza la secreción gástrica; aparecen las uñas.
  
• A las nueve semanas se perfecciona el funcionamiento del sistema nervioso: reacciona a los estímulos y detecta sabores, pues se ha comprobado que si se endulza el líquido amniótico -en el que vive nadando dentro del vientre materno- ingiere más, mientras que si se sala o se acidula, lo rechaza.
  
• A las once semanas ya se chupa el dedo, lo que puede verse perfectamente en una ecografía.

                                    Déjame vivir, mamá

6.
El hijo es un ser por completo distinto de su madre, que se desarrolla y reacciona por su cuenta, aunque la dependencia de su madre sea muy intensa, dependencia que continúa mucho tiempo después del nacimiento.

7.
La gran mayoría de los médicos, en España y en todo él mundo, se niegan terminantemente a practicar abortos, porque saben que un aborto provocado es acabar violentamente con la vida de un ser humano, y esto es enteramente contrario a la práctica de la Medicina.

8.
A otros países hay que imitarlos en todo aquello que sea favorable a la defensa de la vida y la dignidad humanas, pero no en lo negativo y ajeno al progreso humanista.
La Atenas del siglo V antes de Cristo era el país más avanzado de su época en arte, filosofía, literatura, organización, pero todas estas conquistas convivían con la esclavitud. Lo mismo puede decirse de la Europa renacentista y la tortura, de los Estados Unidos del siglo pasado y la esclavitud de los negros, o de la Europa actual y el aborto provocado. Aun en nuestros días hemos asistido a auténticos genocidios, como el cometido contra los judíos durante el nazismo, que llegaron a presentarse como un avance en la depuración de la raza aria.
Del mismo modo que no sería un signo de progreso el imitar a la Atenas del siglo V antes de Cristo en cuanto a la esclavitud, tampoco sería bueno imitar hoy a los países del resto de Europa en cuanto a la legalización del aborto.

9.
Los poderes públicos deben intervenir positivamente en la defensa de la vida y la dignidad del hombre, en todos los períodos de su existencia. Los Estados tienen la exigencia ética de proteger la vida y la integridad de los individuos, y despreciarían gravemente esta exigencia si se inhibieran en el caso del aborto provocado, como la despreciarían en el de la tortura.

10.
Los Estados tienen obligación de poner los medios, también los jurídicos, para que no se practiquen abortos, del mismo modo que tienen obligación de poner los medios necesarios para que no se asesine, se viole o se robe; y conforme a las técnicas jurídicas actuales, la tipificación penal del aborto como delito es la medida jurídica proporcionada a la gravedad del atentado que supone contra la vida humana.

Miguel Ángel Moreno Cazalilla

Marihuana legal, Colorado liberal.

La legalización del consumo y posesión de drogas como la marihuana, en el estado de Colorado, podría convertirse en una tendencia nacional en Estados Unidos de resultar exitosa. Según estimaciones de funcionarios de Colorado, el mercado de cannabis podría llegar a 578 millones de dólares brutos en ingresos al año, incluyendo 67 millones de dólares en impuestos para el estado. 

En el año 2012, los ciudadanos de Colorado y Washington, aprobaron la venta de marihuana para uso recreativo, aunque en el primero el consumo medicinal ya estaba permitido. Washington también permitirá la venta legal de esta droga en unos meses. La legalización por parte de Colorado sirve como experimento para el resto de Estados, que ahora observan su viabilidad y efectividad. Los detractores de la legislación alegan que puede disparar el consumo de esta sustancia entre menores de 21 años y aumentar el número de accidentes de tráfico. Para impedirlo, se ha puesto en funcionamiento el nuevo sistema  acompañado de campañas de consumo responsable y numerosas normativas que regulan desde cuántas plantas de marihuana se pueden cultivar en una residencia, o, su estricta restricción en el aeropuerto internacional de Denver. "La Gaceta"

                       

                                                                                                             Sarah Byaz Iglesias

                                                                                                             David Valdiavia Muñoz