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| Participantes en la Gymkhana |
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| Profesores Departamento Matemáticas IES Laurel de la Reina |
Día
de celebración: Martes 15 de Mayo de 2018
Niveles:
Alumnos de 1º a 4º de ESO
Difusión:
Tres semanas antes de esta fecha se colocó en las aulas información
sobre la gymkhana y las bases para participar.
Número
de alumnos: 100 alumnos en total, agrupados en 20 equipos de 5
alumnos cada uno.
Inscripción:
Durante los dos primeros días se registraron los 20 grupos y, por
tanto, se agotó el cupo previsto de 20 equipos. En la inscripción
debía de constar el nombre de cada miembro del equipo y el nombre
del equipo.
Composición
de los grupos: Podían agruparse alumnos de distintos grupos y
niveles. En general, se agruparon alumnos del mismo aula, aunque tres
de los equipos eran de dos aulas diferentes, y 4 eran de tres aulas
distintas.
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| Participantes en la gymkhana ( IES Laurel de la Reina) |
Mecanismos
de desarrollo: La gymkana contenía 20 pruebas, y cada equipo
comenzaba por una prueba diferente, de manera que no se agruparan en
el mismo punto de interés de forma simultánea. Cada prueba
necesitaba una clave previa para interpretar el contenido y
resolverlo. De esta forma, cada prueba generaba una respuesta que era
la clave para la siguiente prueba. Al comienzo de su participación
se les otorgaba la clave de la prueba anterior para poder comenzar.
Puntuaciones
y progreso entre las pruebas: Si un grupo respondía a una prueba a
la primera oportunidad se les otorgaban 5 puntos; si lo hacía a la
segunda, 3 puntos, y si era a la tercera, conseguían 1 punto. Si
agotaban las tres oportunidades, o renunciaban a la resolución de la
prueba, se le daba la clave para continuar sin alcanzar ningún
punto.
Clasificación:
Lógicamente, gana el equipo que alcance más puntos. El máximo
posible era de 100 puntos, 5 puntos por cada una de las 20 pruebas.
Premios:
El
equipo ganador fue el equipo nº 12 (Unicornios
Nucleares),
formado por Lucía García Molinero, Oscar Gil Pinel, José Mª
Melgarejo Ortega, Siham Echchding y F Manuel Díaz Roldán, todos de
2ºC. Alcanzaron 86 puntos de los 100 posibles, y además dispusieron
de menos tiempo ya que llegaron tarde al comienzo.
El
segundo equipo fue el nº 20 (Pelirrojas),
formado por Marta Ortiz, María Roldán, Estela Lozano, María Ros y
Mireia Cabello, todas de 4ºA. Obtuvieron 71 puntos.
El
tercer equipo clasificado fue el nº 9 (Charlie Cherry), formado por
Marta Llamas, Laura López, Eva Quesada, Pedro Díaz y David López,
todos de 4ºB. Alcanzaron 69 puntos.
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| Ganadores Gymkhana |
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| Ganadores Gymkhana |
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| Ganadores Gymkhana |
Características
de la experiencia:
Aunque
abarca cuatro niveles diferentes, el concurso está diseñado de
manera que esta diferencia sea indiferente en términos de
conocimientos matemáticos.
De
hecho, al ser una gymkhana, lo que se pone en juego es la sagacidad,
astucia y la autonomía de los miembros del equipo. La excusa son
ciertos contenidos matemáticos, pero es básicamente un gran
ejercicio de observación y análisis.
Un
elemento decisivo ha sido el lenguaje. La redacción ha constituido,
de hecho, la mayor dificultad, con redacciones en prosa lírica que
dificultaban y escondían las claves de lo que se preguntaba. Por
tanto, lectura comprensiva de cierta dificultad y la operatividad
mental o matemática han sido los recursos para resolver las pruebas.
Se
ponderó la dificultad y el tiempo disponible para este número de
pruebas. El equipo vencedor respondió a todas las pruebas, y el
tercer equipo respondió a 18 de ellas. Por tanto, se trataba de una
combinación de acierto y rapidez. No obstante, un mayor número de
pruebas no ha supuesto mayor puntuación. En algunos casos la
ansiedad por responder ha llevado a respuestas erróneas.
La
dinámica es común en casi todos los equipos: una vez superadas con
acierto las dos primeras pruebas los chicos/as toman confianza y se
animan. Se suele comenzar con lentitud hasta tanto se asimila “de
qué va esto”. De hecho, la velocidad de respuestas fue en aumento
a lo largo de las dos horas y media.
En
cualquier caso, es cierto que alumnos de los equipos han “dado”
alguna de las claves a amigos de otro equipo. Siempre ocurre.
Balance:
En el departamento se valora de manera positiva esta experiencia. Es
una manera de poner luz en donde se perciben sombras y, de la misma
forma que el taller de matemáticas instalado en biblioteca durante
cuatro días ha supuesto un refuerzo del aprecio por esta materia,
experiencias de este tipo potencian dicho aprecio y la capacidad de
trabajo en equipo.
Luis Enrique Salazar,
Profesor de Matemáticas del IES Laurel de la Reina.
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